Conectando la pedagogía STEAM con la cultura maker a través de la Realidad Aumentada

En la actualidad educativa, marcada por una integración creciente de la tecnología en las aulas, el proyecto de innovación implementado en el Grado de Maestro en Educación Infantil de la Universidad de Oviedo representa un avance significativo. 

Este proyecto explora la conjugación de la metodología STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas) con la cultura maker, a través del diseño de Entornos Literarios Inmersivos (ELI) utilizando Realidad Aumentada (RA). 

Dicha iniciativa no solo busca enriquecer la experiencia educativa mediante entornos físicos que recrean universos literarios infantiles, sino también evaluar y potenciar competencias clave en los futuros docentes, tales como las didácticas, digitales, socio-colaborativas y creativas.

Este estudio tiene como objetivos principales evaluar las competencias mencionadas, manifestadas en los ELI diseñados por los estudiantes, y examinar la interrelación entre la competencia digital y las demás competencias involucradas. 

La investigación se apoya en el uso de un instrumento validado, COMPASS-AR, que incluye 30 indicadores específicos para medir dichas competencias. 

Los resultados preliminares indican un alto rendimiento en las competencias didáctica, socio-colaborativa y creativa, aunque la competencia digital muestra un nivel medio-alto, revelando una integración limitada de recursos propios. 

Este análisis detallado proporciona una visión integral del impacto de integrar la RA y la cultura maker en la formación de educadores, subrayando la necesidad de fomentar la creatividad y el dominio de tecnologías emergentes para el diseño de recursos educativos innovadores.

LEA EL ARTÍCULO COMPLETO AQUÍ

---

Cómo citar: Del Moral Pérez, M. E., Neira-Piñeiro, M. R., Castañeda Fernández, J., y López-Bouzas, N. (2023). Competencias docentes implicadas en el diseño de Entornos Literarios Inmersivos: conjugando proyectos STEAM y cultura maker. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 59-82. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.33839

Connecting STEAM Pedagogy with Maker Culture through Augmented Reality

In the current educational landscape, marked by increasing integration of technology in classrooms, the innovation project implemented in the Early Childhood Education degree at the University of Oviedo represents a significant advancement.

This project explores the combination of STEAM methodology (Science, Technology, Engineering, Arts, and Mathematics) with maker culture, through the design of Immersive Literary Environments (ILE) using Augmented Reality (AR).

This initiative aims not only to enrich the educational experience through physical environments that recreate children's literary universes but also to evaluate and enhance key competencies in future educators, such as didactic, digital, socio-collaborative, and creative skills.

The main objectives of this study are to assess the aforementioned competencies, as demonstrated in the ILEs designed by the students, and to examine the interrelationship between digital competence and the other involved competencies.

The research is supported by the use of a validated instrument, COMPASS-AR, which includes 30 specific indicators to measure these competencies.

Preliminary results indicate high performance in didactic, socio-collaborative, and creative competencies, although digital competence shows a medium-high level, revealing a limited integration of self-made resources.

This detailed analysis provides a comprehensive view of the impact of integrating AR and maker culture into educator training, highlighting the need to promote creativity and mastery of emerging technologies for the design of innovative educational resources.

READ THE FULL ARTICLE HERE (you can have the article fully translated by using the button at the top of the article page)

---

How to cite: Del Moral Pérez, M. E., Neira Piñeiro, M. R., Castañeda Fernández, J., & López-Bouzas, N. (2023). Teaching Competences Involved in the Design of Immersive Literary Environments: Combining STEAM Projects and Maker Culture. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 59–82. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.33839

Volume 27(2) of RIED Is Now Fully Available OnlineFirst, Featuring Cutting-Edge Scientific Articles of Significant Interest

We have just published the final article of Volume 27(2) of our journal RIED in the OnlineFirst format, corresponding to July 2024. This completes the full issue.

This issue includes eight articles featured in the Special Issue on Computer-Supported Collaborative Learning and another eight articles addressing topics related to RIED's objectives, all of which are of the utmost interest and relevance.

The final publication will soon be ready, and the DOIs for the issue and each article will be activated. We will immediately proceed to publish the PDFs in English, followed by the HTML and Infographic formats in both Spanish and English.

We encourage our readers, followers, and researchers to consult this issue, disseminate it, and cite any works they find of interest, if applicable.

Completo en OnlineFirst el Vol.27(2) de RIED. Artículos científicos de actualidad y máximo interés

Acabamos de publicar en OnlineFirst el último de los artículos que componen el número completo del Volúmen 27(2) de RIED correspondiente e julio de 2024.

El número se compone de ocho artículos integrados en el Monográfico Aprendizaje colaborativo en entornos digitales y otros ocho que abordan temática relacionada con los objetivos de RIED, de sumo interés y actualidad.

En breve quedará lista la publicación definitiva y se activarán los DOI del número y de cada uno de los artículos que lo conforman. De inmediato procederemos a ir publicando los PDF en la versión en inglés y, seguidamente los formatos HTML e Infografía, tanto en español como en inglés.

Animamos desde aquí a nuestros lectores, seguidores e investigadores a consultar este número, a difundirlo y, si es el caso, a citar aquellos trabajos que consideren de interés.

Estudio y ventajas de la evaluación sumativa transmedia

En el ámbito de la formación inicial del profesorado, la evaluación sumativa tradicionalmente se ha centrado en medir el logro de competencias específicas de manera estática y final. 

Sin embargo, el estudio realizado por Linda Castañeda en la Universidad de Murcia propone una innovadora aproximación a través de la evaluación sumativa en formato transmedia, que no solo busca cumplir con los estándares de certificación, sino también enriquecer la experiencia educativa de los estudiantes desde perspectivas cognitivas y metacognitivas. 

Este artículo presenta un detallado análisis de la evolución de una tarea de evaluación sumativa transmedia aplicada a lo largo de ocho años y cinco iteraciones de implementación.

El enfoque de investigación naturalista basado en el diseño (IBD) que utiliza este estudio permite explorar la integración de medios expresivos diversos y la reflexión crítica en las tareas de evaluación. Se destacan elementos como la claridad en la comunicación de los objetivos de aprendizaje mediante rúbricas, la gestión efectiva del tiempo y la complementariedad de los medios usados, alineándose con los principios del aprendizaje conectado. 

Este trabajo no solo proporciona una perspectiva profunda sobre cómo las evaluaciones sumativas pueden ser rediseñadas para mejorar el compromiso y el aprendizaje del estudiante, sino que también plantea cómo estos métodos pueden adaptarse a los desafíos y oportunidades del entorno educativo contemporáneo.

CONSULTE EL ARTÍCULO COMPLETO AQUÍ

---

Cómo referenciar este artículo: Castañeda, L. (2021). Una experiencia de diseño de una tarea de evaluación sumativa en formato transmedia para formación inicial de profesorado. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), pp. 203-224. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.29148

Study and Benefits of Transmedia Summative Assessment

In the world of initial teacher training, summative assessment has traditionally focused on measuring the achievement of specific competencies in a static and final manner.

However, the study conducted by Linda Castañeda at the University of Murcia proposes an innovative approach through transmedia summative assessment, which aims not only to meet certification standards but also to enrich students' educational experience from cognitive and metacognitive perspectives.

This article presents a detailed analysis of the evolution of a transmedia summative assessment task applied over eight years and five implementation iterations.

The naturalistic design-based research (DBR) approach used in this study allows for the exploration of the integration of diverse expressive media and critical reflection in assessment tasks. Elements such as clarity in communicating learning objectives through rubrics, effective time management, and the complementarity of the media used are highlighted, aligning with the principles of connected learning.

This work not only provides a deep perspective on how summative assessments can be redesigned to enhance student engagement and learning but also discusses how these methods can be adapted to the challenges and opportunities of the contemporary educational environment.

READ THE FULL ARTICLE HERE

---

How to reference this article: Castañeda, L. (2021). Educational Design Research of a Summative Evaluation Task in Transmedia Form for Initial Teacher’s Preservice Training. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 203–224. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.29148

Los roles de los educadores universitarios en el aprendizaje colaborativo virtual

En una era definida por la transformación digital, las instituciones de educación superior están adaptándose continuamente a nuevos paisajes de enseñanza, marcados por la integración tecnológica y la innovación pedagógica. El surgimiento de entornos virtuales para el aprendizaje colaborativo presenta desafíos y oportunidades únicos para el profesorado universitario, exigiendo no solo habilidades tecnológicas, sino también un nuevo conjunto de habilidades pedagógicas para fomentar y gestionar de manera efectiva las dinámicas colaborativas en línea. 

Este artículo, escrito por Núria Hernández-Sellés del Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle, España, junto con Pablo-César Muñoz-Carril y Mercedes González-Sanmamed de universidades españolas, profundiza en los roles esenciales que los educadores deben adoptar para prosperar en estos foros digitales.

El estudio explora las variadas tareas y roles que los docentes universitarios desempeñan dentro de marcos de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales, iluminando los tipos de roles más valorados por los estudiantes y su impacto crítico en el proceso de aprendizaje. 

Realizado en cinco cursos de pregrado, la investigación emplea una metodología cuantitativa para evaluar la efectividad de las estrategias colaborativas en línea y cómo son percibidas por más de cien estudiantes participantes. 

Los hallazgos subrayan la necesidad de que los educadores encarnen múltiples roles, desde facilitadores y expertos tecnológicos hasta evaluadores y mentores, para mejorar la experiencia de aprendizaje colaborativo. 

Esta mirada introspectiva a las estrategias de enseñanza virtual ofrece a los educadores ideas prácticas para optimizar sus aulas digitales y mejorar la interacción y los resultados de aprendizaje de los estudiantes.

PUEDE ACCEDER AL ARTÍCULO COMPLETO AQUÍ

---

Cómo citar: Hernández-Sellés, N., Muñoz-Carril, P. C., y González-Sanmamés, M. (2023). Roles del docente universitario en procesos de aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 39-58. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34031

The Roles of University Educators in Virtual Collaborative Learning

In an era defined by digital transformation, higher education institutions are continually adapting to new teaching landscapes, marked by technological integration and pedagogical innovation. The rise of virtual environments for collaborative learning presents unique challenges and opportunities for university faculty, demanding not only tech-savvy but also a new pedagogical skill set to effectively foster and manage online collaborative dynamics. 

This article, authored by Núria Hernández-Sellés from the Centro Superior de Estudios Universitarios La Salle, Spain, alongside Pablo-César Muñoz-Carril and Mercedes González-Sanmamed from Spanish universities, delves into the essential roles that educators must adopt to thrive in these digital forums.

The study explores the varied tasks and roles that university teachers undertake within collaborative learning frameworks in virtual settings, shedding light on the types of roles that are most valued by students and their critical impact on the learning process. 

Conducted across five undergraduate courses, the research employs a quantitative methodology to gauge the effectiveness of online collaborative strategies and how they're perceived by over a hundred participating students. 

The findings underscore the necessity for educators to embody multiple roles—ranging from facilitators and tech experts to evaluators and mentors—to enhance the collaborative learning experience.

This introspective look into virtual teaching strategies offers educators actionable insights into optimizing their digital classrooms for enhanced student interaction and learning outcomes.

YOU CAN CONSULT THE FULL ARTICLE HERE (have it fully translated with the translator button at the top)

---

How to cite: Hernández-Sellés, N., Muñoz-Carril, P.-C., & González-Sanmamed, M. (2023). Higher Education Teacher’s Roles in Collaborative Learning Processes in Virtual Environments. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 26(1), 39–58. https://doi.org/10.5944/ried.26.1.34031

Adaptación de la evaluación académica mediante estrategias remotas en tiempos de pandemia

La pandemia de COVID-19 ha impuesto desafíos sin precedentes a la educación superior, obligando a las universidades a adaptar rápidamente sus métodos de enseñanza y evaluación a un entorno completamente remoto. 

En este contexto, el Instituto Universitario Hospital Italiano de Buenos Aires ha tomado la iniciativa de explorar y caracterizar las estrategias de evaluación remota diseñadas por docentes de grado y posgrado en ciencias de la salud. 

Este estudio, realizado al comienzo del confinamiento y como parte de un programa de Formación para la Virtualización de la Enseñanza, busca ofrecer una visión crítica y constructiva de cómo se pueden adaptar las prácticas evaluativas a la virtualidad, preservando la calidad y la integridad del aprendizaje.

Utilizando un enfoque descriptivo e interpretativo, este artículo analiza 51 planificaciones de evaluación remota que fueron elaboradas en las primeras semanas de la pandemia. Estas planificaciones no solo buscan evaluar el conocimiento de los estudiantes, sino que también intentan adaptarse a las necesidades y desafíos únicos de un ambiente de enseñanza no presencial. 

Se abordan desde múltiples dimensiones, incluyendo la selección de herramientas digitales adecuadas, la gestión de la interacción estudiante-docente y la valoración de los aprendizajes en contextos que demandan una reconsideración de las metodologías tradicionales. 

Esta investigación destaca la importancia de un enfoque pedagógico flexible y reflexivo, capaz de responder a las dinámicas cambiantes del entorno educativo actual.

PUEDE LEER EL ARTÍCULO COMPLETO AQUÍ

---

Cómo referenciar este artículo: Schwartzman, G., Roni, C., Berk, M., Delorenzi, E., Sánchez, M., y Eder, M. L. (2021). Evaluación Remota de Aprendizajes en la Universidad: decisiones docentes para encarar un nuevo desafío. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), pp. 67-85. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.29078

Adapting Academic Assessment Through Remote Strategies in Times of Pandemic

The COVID-19 pandemic has posed unprecedented challenges to higher education, compelling universities to rapidly adapt their teaching and assessment methods to a fully remote environment.

In this context, the Italian Hospital University Institute in Buenos Aires has taken the initiative to explore and define the remote assessment strategies devised by its undergraduate and graduate faculty in the health sciences.

This study, carried out at the onset of the lockdown and as part of a Training Program for Virtualizing Teaching, aims to provide a critical and constructive perspective on how assessment practices can be adapted to virtual settings, while maintaining the quality and integrity of learning.

Utilizing a descriptive and interpretative approach, this article reviews 51 remote assessment plans that were developed during the early weeks of the pandemic. These plans not only aim to evaluate student knowledge but also strive to meet the unique needs and challenges of a non-presential teaching environment.

Addressed from multiple dimensions, the plans include selecting appropriate digital tools, managing student-teacher interactions, and assessing learning outcomes in contexts that necessitate a reevaluation of traditional methodologies.

This research underscores the importance of a flexible and reflective pedagogical approach capable of responding to the dynamic shifts in today's educational landscape.

YOU CAN READ THE FULL ARTICLE HERE

---

How to reference this article: Schwartzman, G., Roni, C., Berk, M., Delorenzi, E., Sánchez, M., & Eder, M. L. (2021). Remote Learning Assessments in Higher Education: Teaching Decision Making when Facing a New Challenge. RIED-Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 24(2), 67–85. https://doi.org/10.5944/ried.24.2.29078